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《昙花》第一课时

作者:江丽 来源:教科室 日期:2019/3/9 16:26:34 人气:28 标签: 加入收藏


教学设计

江丽

教学目标

1.正确认读本课“熄”等1个生字,会写田字格里的“睡、醒、淡、颜、雅、舒、肢、困”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会表达了作者对昙花的喜爱之情。

教具准备:昙花的资料、多媒体课件。

教学过程:

一、情境导入,营造氛围。

1同学们你们喜欢花吗谁愿意和大家分享你喜欢的花儿是什么样的

(预设评语:看来你已经沉醉于这芳香四溢的花儿之中去了、看来色彩绚丽的花儿迷住了不少小朋友呢、花开四季确实美得让人神往美得令人沉醉

2今天老师也带来了自己喜欢的一种花有同学认识它吗

3、看来我们都是爱花之人,是的它的名字叫昙花,听录音(介绍昙花)

初读课文感受欢喜

1、你们喜欢这样的昙花吗?李小龙小朋友也和你们一样被昙花迷住了,他和昙花之间有着什么样的故事呢?请小朋友们打开书本放声朗读课文做到:(1)能正确流利地朗读课文。

2)难读的句子多读几遍。

3)不认识、不理解的字词做上标记。

2、检查字音

1)在刚刚的朗读中这些词语的字音你读准确了吗

(预设评语:你的字音咬得可真准、读得多么干脆利落啊、节奏感十足)

指名分行读、齐读

2)带拼音、去拼音读

3、现在让我们一起把这些词语送回课文,参与到故事之中去吧。请同学们再一次朗读课文边读边思考:李小龙的昙花是哪儿来的?指生读第一段

(预设评价:你有一双善于发现的眼睛)

4、听了他的朗读,你觉得李小龙收到花时的心情如何?你能用文中的词来说一说吗?(板书:欢喜得花)

(预设:欢喜,就请你把李小龙的那份欢喜通过朗读传达给在座的所有人)

5、欢喜得花的李小龙是怎么照顾昙花的?

(预设评价:多么敏锐的观察力啊)

6、听了他的朗读你觉得李小龙照顾昙花用不用心啊?(板书:用心照顾)

(用心)文中哪些词语给了你这样的感受?就请你来读一读

7、在李小龙的精心照顾之下,昙花长得如何了?(听了你的朗读老师的脑海里已经有了这样一盆长着嫩绿新叶的昙花)

8看着长着嫩绿新叶的昙花,李小龙又开始盼着——盼着昙花开(板书:盼着花开)

9、谁有勇气来读一读李小龙盼着昙花开的过程?

(指1个学生读,评语:段落这么多都没难到你真棒)

1)现在请男生试着读黑色字体段落女生试着读红色字体段落。(先试读、在配合读)

2)在刚刚的朗读中女生有一段读得很犹豫,男生来试一试?

3男生和女生在刚刚的朗读有一个字读得很突出你发现了吗

(茁)(我们已经习惯于茁和壮一起出现,茁壮我们总用于成长,茁字单个出现指植物才生长出来的样子。)一个茁字告诉我们昙花一长出骨朵儿,就被谁发现了?(李小龙发现了)

10、在李小龙的盼望中,昙花终于开了,是在什么时候开的啊?

齐读第10段

被惊醒的李小龙做了什么?指名读11段,你能告诉大家为什么你把一骨碌读得那么快吗?我们现在晚上的室内照明用的是电灯,过去人们用的是煤油灯,用火柴点燃,李小龙就生活在那样的年代。

一连串的动作可不好读呢!我们一起来试一试

11昙花终于开了(板书:昙花开了)李小龙觉得自己好像在做梦

12昙花到底有多美谁来用文字感受一下?指名读

这一连用了3个比喻,三种东西虽说都是白色,可白得各具特色,谁再来读一读

花瓣是白的花心呢谁来读?(看来你已经享受其中了)谁能用自己的朗读让所有沉醉?

让我们和李小龙一起沉醉其中吧齐读13段

13、我们已经从花香中醒来,李小龙可没有,谁来读一读?(1415段

睡着的了是不是故事已经结束了让我们一起来1617连睡梦中李小龙都在想着——昙花看来李小龙对昙花是真的——喜爱

14结合板书回顾全文掌握故事脉络

、归类识字,学习生字

1欣赏完昙花的美让我们继续感受中国汉字的美

? 2“睡”字哪个笔画比较多?

? 3这些横画在书写的时候需要注意什么呢

总结长短有变化距离要均匀

4、介绍字义

5、学习生字掌握字形、字义很重要,笔顺也不能忽视,让我们跟着电脑老师记一记睡字的笔顺。

? 6师板书:(抬手——书空)引导学生组词,以便加深理解字义。

7、习字册描红、仿影、临写。巡视指导,纠正坐姿、握笔姿势。

8、自学醒、雅。


《昙花》第一课时教学反思

江丽

昙花是汪曾祺先生所写的一篇文质优美的小说故事娓娓道来如话家常很有亲切感。花儿是学生身边常见的一种植物,他们有着各自独特的感受,虽然没有亲眼见过昙花,但是对于美丽的花儿,他们总是无法抵抗且发自内心的喜欢。于是我在执教这一课时,抓住这一点做了如下设计:

以花导入,为花倾倒。让学生聊一聊自己最喜欢的一种的花让学生在倾听中发自内心地去倾诉在聊天中既缓和了课堂初始的紧张感又让学生对于更多的花有了求知欲于是我趁势引出昙花并以图片伴音频的形式用孩子的口吻介绍昙花,学生听得入神。但学生对于昙花知识的介绍,记住的内容却不多,现在想来还是以视频的形式出现效果会更好。

字词句段层层递进。在学生初读课文时给予细致的要求,并在读完课文后逐一检查字词句段的朗读,步步扎实。读词、解词、送词进句、融句入段,抓住李小龙喜欢昙花这根主线,以指名读、男女生读、齐读的形式展开,让学生既能扎实地读通课文,又避免了机械地朗读。学生读得相当扎实,但现在想来课文被分“欢喜得花”“用心照顾”“盼着花开”“昙花开了”“梦见昙花”几个部分进行朗读后,显得松散,缺了份紧凑感。

学习生字重在方法以生字“睡”为例,无形中让学生意识到学习生字要从字形、字义、笔顺入手。字形则要抓住关键笔画进行分析字体架构。学生能独立用新学的方法自学“雅、醒”,但现在想来三年级孩子在课堂上只教一个字,略显不够。

课堂教学,永远都是一门有缺憾的艺术,我会在不断的反思中前行,去探索更为扎实有效的教学方法,让自己的课堂不断迸发出蓬勃的活力与朝气。




《昙花》


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