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《22.九色鹿》

作者:柏惠娴 来源:教科室 日期:2018/12/1 11:42:31 人气:85 标签: 加入收藏



教材分析:

《九色鹿》是一则家喻户晓的民间故事,课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命,调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处,但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿,最终受到了惩罚。故事情节生动,内容简单,语言浅显,是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样一篇“浅文”,其中却蕴涵着深刻的道理。

教学目标:

新课标要求四年级的学生能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。围绕教材和本单元的特点,第一课时我们已经解决了生字词,读通读顺了课文,了解了九色鹿外形的美,第二课时我将教学目标定位为:

1、从重点段落入手,指导学生有感情地朗读课文;

2.培养学生自读自悟的能力,通过具体的语言材料,领悟九色鹿善良、勇敢的品质,谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径,懂得做人应当恪守信用。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、以“皇榜”导入,感受“巨利”。

同学们,上节课我们认识了美丽的九色鹿,这节课我们继续学习这则民间故事齐读课题:《九色鹿》,我们先来回顾一下词语吧!课件出示:词语

课文回顾:九色鹿救了落水的(),他想做()来报答,但九色鹿却(),他发誓(),但是却( ? )、( ? )、( ? ?)出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。

我们认识了一只怎样的九色鹿?(板书:善良勇敢、不图回报

那同学们知道调达为什么由知恩图报变为恩将仇报吗?(因为看到了一张皇榜)

老师也为同学们准备了一张皇榜。古时候的皇榜呢,是从上面写到下面,从右边往左边读的。先听老师给大家念一念。

2、同学们自由朗读皇榜,想一想,这皇榜想告诉老百姓们什么?

3、读出来了吗?生:⑴重金悬赏⑵捕捉九色鹿

想知道皇榜背后的故事吗?请同学们打开课本,自由读课文的第六自然段。想一想国王为什么要重金悬赏捕捉九色鹿?点红重金悬赏(读后提问:找到答案了吗?)

哦!原来这一切都是由王妃的一个梦引起的。她梦见了。。。谁来读一读(2)由于这个梦引起了她的突发奇想,我们一起来读一读她的想法。

所以她“缠着”国王。。。。。。

国王他本来想捕捉九色鹿吗?你从哪个词看出来?“无奈”

5、如果你是当时的一位老百姓,你看到这个重金悬赏的皇榜,你有什么想法?

但他们想了也是白想,因为大家都不知道九色鹿的行踪,只有一个人知道,他是?(板书:调达)此时他就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪些字的时候他的眼睛发亮了?

  当时调达是怎么想的?

出示: “调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。”

一起来读读这句话,想一想:调达此时的心情怎么样?调达这会儿看着皇榜,一心想到的是什么?

对,他眼中只有利益,金钱,早已经把恩情和誓言抛之脑后

、控诉调达

1、引读:国王听了,立即(调集军队),由(调达)带路,浩浩荡荡地(向着九色鹿的住地进发了。)

2、师述:山林之中,春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。当她看到调达领着国王的军队出现在自己面前时,她是怎么说的?

3.生: “陛下,你知道吗?正是这个人,……难道不怕天下人笑话吗?”

4.师:(评价):你找得真快。

5.师:请同学们自由朗读这段话,思考一下,九色鹿的这段话中,包含了些什么意思?

6.生:(1)包含了九色鹿对调达的斥责。(2)包含了九色鹿对国王的劝说。

7.师:真会读课文,那谁先来说一说她是怎样斥责调达的?

8.生:陛下,……见利忘义。

9.师:在九色鹿的眼中,调达是一个怎样的人?

10.生:见利忘义 ? ? (板书:见利忘义)

11.师:同学们,你们知道见利忘义是什么意思吗?

12.生:见到了利益忘记了道义。

13.师:很好,那你能联系课文说说这里的“利”指的是什么吗?

14.生:金钱。对,你真聪明,皇榜上就是这样写的,要重金悬赏捕捉九色鹿。

15.师:调达看到了皇榜,就忘记了义。那么“义”又是指什么呢?

16.生:九色鹿的救命之恩和调达的誓言。对,真好,调达曾郑重起誓永不暴露九色鹿的住地。

17.师:为什么调达看到了金钱,会把救命之恩和誓言都忘记呢?

18,生:因为调达是一个灵魂肮脏的小人。

19.师:原来九色鹿是这样斥责调达的,让我们一起来读好这几句话。

三、劝说国王

?1.师:九色鹿的话中,不仅包含了对调达的斥责,还包含了对国王的劝告,哪句话是写她对国王的劝告?

2.生:您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?

?3.师:同学们,你们读读这句话,你们读懂了九色鹿要劝国王什么呢?

?4.生:不要和调达这样的小人一起来残害无辜。

5.师:为什么呢?

?6.生:会怕天下人笑话的。

7.师:是呀,作为一个国王,高高在上,最怕的就是遭到——天下人的笑话。

8.师:那她又是用怎样的语气来劝说的呢?

9.生:反问。

10.师:如何把这个反问句改为陈述句呢?

你们觉得两句哪句好?为什么?反问的语气比较委婉,让人容易接受,毕竟她是在和国王讲,九色鹿要保护自己。

11.师:你们看,九色鹿就是抓住了国王的这种特点,对他进行巧妙的劝说,你还觉得她是一只怎样的鹿?(板书:聪明机智)

12.师:好,面对刀枪箭斧,九色鹿沉着冷静,不仅斥责了调达,又巧妙地规劝了国王,我们再来学着九色鹿的斥责一下调达,劝说一下国王

四、对比凸现主题。

国王听了九色鹿的话,他是怎么表现的呢?出示:国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。指名读。

1在国王的眼里,调达是一个怎样的人?(板书:背信弃义)(板书:恩将仇报)

是啊,他曾经对九色鹿发誓决不说出九色鹿的住处但他却向国王告密。这就是——板书:背信弃义!九色鹿是他的救命恩人,本应该知恩图报才对,可他却为了一己私欲出卖了他的恩人,这就是——板书:恩将仇报!他可真是一个灵魂肮脏小人。

因此国王决定重重惩罚他,并下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。随即,他命令边上的大臣,马上张贴两张皇榜,一张是惩罚调达的,一张是保护九色鹿的。

请你们帮国王写两份皇榜,召告天下百姓吧。

2、看来这下问题全解决了!善有善报,恶有恶报,正义最终得到了申张。善良勇敢的九色鹿将永远留在人们的心中!

五、总结全文

学了这篇课文,我们体会到了九色鹿的美,同时我们也读出了调达的丑,让我们用这些句子来告戒他!

人不信不立。等。

  1. 拓展延伸 ?

    ? 介绍其他民间故事《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》、《孟姜女》、《牛郎织女》等。

    板书:

  2. 九色鹿 ? ? ? 调达



    勇敢机智 ? ? 见利忘义 ?

    不图回报 ? ? 背信弃义

    聪明机智 ? ? 恩将仇报

    ? ? ?惩恶扬善



《九色鹿》教学课件


九色鹿教学反思

《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事,赞扬了九色鹿舍己救人,不图回报的高尚品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。两个主要人物对比鲜明,为此,在学生初读课文了解课文大体情节之后,我确定了这堂课学习的主要任务,即研究两个主人公的品质特点,引导他们自主学习,自主探究。

现将过程简单记录如下:

  1. 复习

  2. 词语回复。

  3. 课文主要内容回顾。

  4. 通过2-5小节的学习,你认识了一只( ? )的九色鹿。

  5. 以“皇榜”导入,感受“巨利”。

    想象调达当时的郑重起誓;想象调达见了皇榜以后的想法,想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等,通过角色的置换、想象,让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

    、控诉调达劝说国王

    九色鹿对国王控诉调达段话是文章的重点部分,也是整堂课一个重要的训练点。为此,我出示了这段话,然后引导学生从不同的角度反复阅读,反复体会,一步步引领孩子品读课文,在读中悟,在悟中读,由九色鹿的气愤到勇敢到机智,情感体验越来越深刻,课文读得也越来越有味。

    再通过研究描写调达的三处句子(调达得救后感谢九色鹿的动作和语言的描写、调达郑重起誓的句子、调达进宫告密的句子),体会调达的见利忘义、背信弃义、忘恩负义。

    再通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子,这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕泠(语言、动作)、面对悬赏时立即告密(动作)这两种截然不同的表现,感悟到这个人灵魂的肮脏,加深对这两个关键词语的理解。

    在教学的最后,我设计了让学生帮国王来写皇榜来加深对九色鹿的善良勇敢、不求回报、机智勇敢和调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报的理解,树立正确的价值观!想象调达当时的郑重起誓;想象调达见了皇榜以后的想法,想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等,通过角色的置换、想象,让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。



《九色鹿》评课稿

? ? ? ? ? ? 二年级组 ? ? ?裔婷婷

今天认真聆听了老师的《九色鹿》,使我受益匪浅。下面谈谈我们对这节课的认识,不足之处请领导们多多指教。
老师的这节课教学思路清晰,且很有条理,整节课节奏轻缓、让人感觉很轻松。老师自身教态自然,富有情感,其清晰、流畅、自然、优美、干脆、利落的过渡语言为本课的教学增色不少。《九色鹿》一文的教学也很好地体现了语文课程的“言语性”,教学设计巧妙,可谓是“读写结合,收放自如。”
老师在本课的教学中最大的亮点在于她大胆使用了新颖独特的教学法,以分析“调达”、“九色鹿”等人物形象入手,从整体上拎起全文,没有细碎的分析,但却把握了文章的重点,使学生学有所获。教学中对“调达”获救后的千恩万谢及见皇榜后的见利忘义的两处“补白”为学生揣摩人物内心,分析人物形象奠定了很好的基础。
?在这节课中,学生的表现也十分精彩,对课文的朗读感悟、人物分析、语言组织都井然有序、训练有素,与老师配合默契,课堂氛围融洽。
?到现在学生琅琅的读书声还回响在我的耳边,老师非常注重朗读的训练和指导,能够让学生抓住关键词句一遍又一遍地读、悟,这明显有别于思想品德课。例如在教学第二自然段时,老师引导学生根据“汹涌的波涛”和“奋力挣扎”这两个词想象仿佛看到了怎样的画面,让学生体会到当时情况的危急,然后再让学生读好“九色鹿立即纵身跳进河中”,体会九色鹿的奋不顾身、见义勇为。这样让学生从文字中真正有感而读,学生就读得更加有滋有味了。 ?
?在阅读课堂上,尤其到了中高年级,老师往往会忽视词语的教学,一味地讲读理解内容。而老师非常注重阅读教学中的词语教学,处理得很有艺术。例如在教学“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”这三个词时,她没有只让学生停留在字面上,而是把这些词放到课文中理解。如“见利忘义”,老师先让学生读读课文,说说调达看见了什么“利”,是“重金悬赏”,然后说说把什么给忘了,就是九色鹿对他的救命之恩,最后水到渠成地理解了“见利忘义”。另外,老师告诉孩子标点符号也能表达人物的情感,让孩子体会九色鹿对国王除了尊敬之外,还很聪明!正如孩子说的,是一种委婉的责备。
?读写结合。在课上让学生读写结合,给足了写的时间,这是很可贵的,如此舍得,正说明了她一贯的教学理念——扎实。 ?

尤其是对学生的朗读具有指导意义。时间关系,我就不举例了。 ?
?一点小小的疑问是:老师在揭示中心后,是否能积累“人无信不立”“言必信,行必果”等名句。这些积累紧扣这一单元的教育主题,而且放在了具体的语言环境中顺势积累,可免去在教学后面练习六读读背背时的理解。 ?


《九色鹿》评课稿

周四下午,柏蕙娴老师上了《九色鹿》这篇课文。柏老师准确把握了本篇课文的特点,课堂在体现新课程理念的同时,突出了学生在课堂中的主体地位,学生参与状态良好,自主学习意识强,目标达成比较理想。

首先,柏老师能认真深入地钻研教材,遵从学生的阅读认知规律,让学生先理清课文的脉络,把握故事梗概,再细细品读,领悟语言文字的妙处。这样便巧妙地达到了语文学科的人文性和工具性的统一。

其次,柏老师能尊重学生的独特感受,注重对学生的朗读指导,以读促讲,以读促悟。正确、流利、有感情地朗读课文贯穿于小学语文教学的各个学段。而朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功,就语文学习而言,朗读是最重要的。朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。在整个教学过程中,柏老师或情境创设指导朗读;或引导学生抓住提示语、关键词进行朗读指导。引导学生在读中理解,读中感悟,读得入情入境,做到以读代讲,以读促讲。

再者,柏老师能够立足于语文学科的根本:学语文,用语文。九色鹿的形象以及调达的形象分析是这节课教学的重难点,柏老师在教学过程中适时插入说话训练,如在教学调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报时,采用想象说话的方式带领学生品读人物想象。


周四下午,柏老师上了《九色鹿》这篇课文。柏老师准确把握了本篇课文的特点,课堂在体现新课程理念的同时,突出了学生在课堂中的主体地位,学生参与状态良好,自主学习意识强,目标达成比较理想。

首先,柏老师能认真深入地钻研教材,遵从学生的阅读认知规律,让学生先理清课文的脉络,把握故事梗概,再细细品读,领悟语言文字的妙处。这样便巧妙地达到了语文学科的人文性和工具性的统一。

其次,柏老师能尊重学生的独特感受,注重对学生的朗读指导,以读促讲,以读促悟。正确、流利、有感情地朗读课文贯穿于小学语文教学的各个学段。而朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功,就语文学习而言,朗读是最重要的。朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。在整个教学过程中,柏老师或情境创设指导朗读;或引导学生抓住提示语、关键词进行朗读指导。引导学生在读中理解,读中感悟,读得入情入境,做到以读代讲,以读促讲。

再者,柏老师能够立足于语文学科的根本:学语文,用语文。九色鹿的形象以及调达的形象分析是这节课教学的重难点,柏老师在教学过程中适时插入说话训练,如在教学调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报时,采用想象说话的方式带领学生品读人物想象。


《九色鹿》评课稿

商薇

周四下午,学习了柏老师执教的《九色鹿》一课,感慨良多。
本篇课文是一则民间故事,写九色鹿救了调达,他发誓永远不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。
整节课思路清晰,紧扣文本,教学时采用多种形式的朗读,让学生体会人物形象。最后出示设计皇榜的环节,让人眼前一亮,既让学生重温人物性格,又锻炼了学生的写作能力。


《九色鹿》评课稿

今天下午,柏娴老师上了《九色鹿》这篇课文。柏老师准确把握了本篇课文的特点,课堂在体现新课程理念的同时,突出了学生在课堂中的主体地位,学生参与状态良好,自主学习意识强,目标达成比较理想。

首先,柏老师能认真深入地钻研教材,遵从学生的阅读认知规律,让学生先理清课文的脉络,把握故事梗概,再细细品读,领悟语言文字的妙处。这样便巧妙地达到了语文学科的人文性和工具性的统一。

其次,柏老师能尊重学生的独特感受,注重对学生的朗读指导,以读促讲,以读促悟。正确、流利、有感情地朗读课文贯穿于小学语文教学的各个学段。而朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功,就语文学习而言,朗读是最重要的。朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。在整个教学过程中,柏老师或情境创设指导朗读;或引导学生抓住提示语、关键词进行朗读指导。引导学生在读中理解,读中感悟,读得入情入境,做到以读代讲,以读促讲。

再者,柏老师能够立足于语文学科的根本:学语文,用语文。九色鹿的形象以及调达的形象分析是这节课教学的重难点,柏老师在教学过程中适时插入说话训练,如在教学调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报时,采用想象说话的方式带领学生品读人物想象。


一年级评课稿

《九色鹿》这篇课文的教学中,老师准确把握了本篇课文的特点,课堂在体现新课程理念的同时,突出了学生在课堂中的主体地位,学生参与状态良好,自主学习意识强,目标达成比较理想。

首先,老师能认真深入地钻研教材,遵从学生的阅读认知规律,让学生先理清课文的脉络,把握故事梗概,再细细品读,领悟语言文字的妙处巧妙地达到了语文学科的人文性和工具性的统一。

其次,老师能尊重学生的独特感受,注重对学生的朗读指导,以读促讲,以读促悟。在整个教学过程中,老师或情境创设指导朗读;或引导学生抓住提示语、关键词进行朗读指导。引导学生在读中理解,读中感悟,读得入情入境,做到以读代讲,以读促讲。

再者,老师能够立足于语文学科的根本:学语文,用语文。九色鹿的形象以及调达的形象分析是这节课教学的重难点,老师在教学过程中适时插入说话训练,如在教学调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报时,采用想象说话的方式带领学生品读人物想象。

《九色鹿》评课稿

三年级语文组

下午,聆听了柏老师执教的《九色鹿》一课,收获颇多。

  《九色鹿》是一则民间故事,主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命,并不要他的任何回报,只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处,在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿,但最终受到了国王的惩罚。故事内容简单,情节生动,学生乐意读且容易读懂。但就是这样一篇看似简单的,却蕴含着极其深刻的道 理:做人要遵守诺言、知恩图报,而不应当见利忘义。   ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?纵观这节课,柏老师善于引导学生抓住关键语句,体会九色鹿和调达的人物形象,明白恪守信用的道理。

  柏老师在执教过程中,引导学生抓住描写九色鹿的动作和语言的段落,紧扣关键词语,通过朗读等多种方式推进教学。使学生在读中理解,读中品悟,使九色鹿形象不断丰满起来。

在整个教学过程中,学法的渗透更是随处可见。柏老师教学九色鹿斥责调达一部分时,先创设情境,引导学生设身处地,换位思考,“如果你就是九色鹿,此时应该怎样向国王诉说呢?”既教给了学生理解、朗读的方法,又提高了学生学习的积极性。 

最后进行小练笔,书写皇榜内容,更显得很特别,调动了学生写作的积极性。既做到了读写结合,提升了学生的习作能力,又很好的帮助学生领悟到做人的道理,突破了难点。